扶植教育强国是全面建成社会从义现代化强国的计谋先导。强大的教育培育杰出的人才，这是提拔国度焦点合作力的环节，是实现中华平易近族伟大回复的基石。回首世界强国的成长过程，教育国际化一直是实现教育强国的主要构成部门。中外合做办学做为我国教育国际化的主要体例和载体，为推进我国教育国际化阐扬了主要感化。正在教育强国扶植布景下，通过中外合做办学引进高程度国际教育资本，既是鞭策我国教育对外高质量成长的主要抓手，也是加速扶植我国高质量教育系统的主要径。浙江是中国的先行地，亦是中外合做办学范畴的教育大省。总结浙江中外合做办学，优化其成长径，对扶植建成教育强国具有主要意义。本文测验考试切磋引入高程度国际教育资本的计谋价值，并立脚浙江中外合做办学的模式和经验，提出后续成长思取政策瞻望，以期帮力教育强国扶植。起首，鞭策教育质量取学科扶植程度跃升。当前，面临世界百年未有之大变局，世界都正在积极推进教育取成长，提拔本身教育程度、加强国度合作力。正在高档教育范畴，国外高程度大学颠末持久成长，正在学科扶植、科研立异、人才培育方面已构成一套成熟先辈的教育系统。取世界教育强国比拟，我国正在多个方面尚存必然差距。通过中外合做办学，能够间接引入世界一流的教育和办学资本，使国内高校得以高效自创，从而无效鞭策其办学程度全面、快速提拔。以宁波诺丁汉大学（简称“宁诺”）为例，该校全面引入英国诺丁汉大学（简称“英诺”）的教育资本。英诺做为世界出名高校，课程紧跟学科前沿，同时具有严酷的质量节制流程。宁诺正在引入过程中，不只对接优良资本，还连系本身需求进行了调整优化。该校结业生具有优良的国际视野，同时通晓国表里事务取法则，正在就业市场上展示出较强的合作力。该校区取大学、伊利诺伊大学厄巴纳喷鼻槟校区等国际顶尖高校展开深度合做，共享科研资本、手艺和专家团队，正在多个范畴实现科研程度的跃升。借帮外方院校劣势学科，浙大海宁国际校区正在数据科学、生物制药和人工智能等范畴不竭取得主要的科研。其次，培育具有全球胜任力的高条理人才。跟着经济全球化的深切成长，世界间的联系日益慎密，国际交换取合做愈发屡次，“全球胜任力”逐步成为教育范畴关心的核心。全球胜任力相关理论指出，将来社会需要的是同时具备跨文化交换能力、广漠国际视野和全球问题处理能力的高本质人才。但很长一段时间内，我国教育存正在取模式固化、的问题，使学生所学取现实脱节，难以处理现实问题。持久以来，中外合做办学做为教育取立异的试验田，为我国教育成长供给了新思，正在培育具有全球胜任力人才方面具有奇特劣势。具体而言，课程师资的融合立异，为学生拓宽视野，提拔其学问整合力取全球步履力；全英文讲课模式，为学生建牢结实的言语根本，强化其跨文化沟通能力；海交际换项目，为学生供给切身体验国外文化的机遇，提拔其跨文化顺应能力；中外双文凭轨制，让学历增值，加强结业生的全球合作力。例如，温州肯恩大学（简称“温肯”）正在培育具有全球胜任力的人才方面已取得初步成效。学校采用美国通识课程系统，不只传授先辈学科学问，更沉视培育学生的性思维、立异能力和跨文化顺应能力。学校75%以上的结业生会进入海外顶尖院校继续深制，此中20%进入世界前10高校，60%进入世界前50高校，展示出较强的全球胜任力。再次，办事国度计谋取区域经济社会成长。跟着我国经济社会的快速成长，共建“一带一”、长三角一体化成长等一系列严沉和国度计谋接踵出台并不竭推进，需要多量高本质人才做为支持。出格是科技自立自强方针的提出，强调要通过自从立异冲破“卡脖子”手艺，正在环节范畴实现手艺自从，构成合作劣势。正在此布景下，引进高程度国际教育资本，不只能鞭策我国教育事业成长，更能间接办事国度计谋取区域经济社会成长。杭州市航空航天大学国际立异研究院（航空航天大学国际立异学院）（简称“国新院”）的扶植，充实表现了引进高程度国际教育资本对国度计谋的支持感化。2023年5月，国新院揭牌成立暨北航杭州国际校园正式启用。该院以航空航天大学和法国国立平易近航大学配合举办的北航中法航空学院为平台，聚焦智能制制、航空工程等范畴的人才培育，不只满脚处所对高手艺人才的需求，还取杭州高端制制业的成长慎密对接。通过取本地企业共建实训和研发核心的体例，为国度正在高精尖手艺范畴的成长贡献力量。温州医科大学阿尔伯塔学院（简称“温州阿尔伯塔学院”）取温州市瓯海区生物医药财产园的慎密合做，是办事区域经济成长的典型典范。举办该学院的中外院校正在医学范畴各有特色和劣势，这也使学院集两校所长，培育了多量具有国际视野和优良学科素养的医学人才。其学生结业后，部门进入温州市瓯海区生物医药财产园工做，为财产园的成长注入新的活力。同时，学院还取财产园内企业合做，加快科研落地，温州市瓯海区生物医药财产园也由此成为国内主要的生命健康财产之一。2024年3月，美国肯恩大学18名MBA学子深度研学中国，参不雅阿里巴巴等浙江代表性企业，解锁中国贸易成长暗码浙江正在中外合做办学范畴颠末多年的摸索取实践，已构成条理丰硕、类型多样、特色明显、劣势互补的成长款式。2025年，浙江高校共有90多个中外合做办学专业面向本省考生招生，合计划近3000人。次要的办学载体包罗：具有法人资历的中外合做大学、不法人的中外合做办学机构、中外合做办学项目和国际校区型分析平台。这些分歧层级的载体并非孤立存正在，而是正在办学、资本引进、学科扶植和人才培育等方面彼此自创、协同补位，配合形成了全省教育对外的立体款式，无力鞭策全省教育国际化的深切成长。正在该类型上，宁诺和温肯无疑是浙江甚至全国中外合做办学的标杆院校。两校别离依托英国和美国高校，借帮外方成熟的教育模式和课程系统，培育学生的立异认识、性思维和实践能力。通过外方的科研资本，两校快速搭建了高程度科研平台，实现科研程度的逾越式成长。此外，两校均采用全英文讲课和双学位轨制，极大提拔了学生的合作力。2024年6月，习复信美国肯恩大学校长拉蒙·雷波列特，奖饰温肯“办学显著，曾经成为中美教育合做的标记性项目，令人欢快”，这无疑进一步扩大了浙江法人中外合做大学的影响力。不法人的中外合做办学机构是浙江中外合做办学系统的主要构成部门。以温州医科大学阿尔伯塔学院为代表的合做院校，聚焦特定学科，将国外劣势资本取处所财产需求慎密连系，无力鞭策了处所经济社会成长。温州阿尔伯塔学院引进阿尔伯塔大学的优良教育资本，正在课程上，融合西医学劣势，沉视理论取实践连系，为人才培育夯实专业根本；正在科研上，借帮中外两边劣势学科，正在多个医学范畴开展科研项目，如正在肿瘤医治范畴，靶向药物研发已取得主要进展，正在为患者带来治愈但愿的同时鞭策了温州医药财产的成长。中外合做办学项目是浙江高校开展中外合做办学采用的最普遍形式。高校会按照现实成长需要，正在二级学院中遴选若干专业取分歧的外方院校进行合做。该模式较为矫捷，国外合做方不局限于单一院校，有益于博采众长，满脚社会需求。例如，浙江财经大学为更好地阐扬财经类院校的劣势，其所属的会计学院、金融学院和办理学院别离取劳伦森大学、英国班戈大学和美国托莱多大学这三所深耕商科特色的院校合做，创办了金融学、会计学和市场营销三个本科合做项目。依托中外两边院校劣势，其结业生大多就职于国表里出名企业或进入世界百强院校深制，呈现出优良的人才培育成效。浙江工业大学的软件工程专业则对准杭州高端IT人才缺口，取布莱京厄理工大学合做办学。该专业采纳“3+1+1”培育模式。学生前三年正在中国进修，第四年起能够申请前去完成本科及后续一年的研究生学业。布莱京厄理工大学正在计较机科学和人工智能范畴具有较强的科研实力，其学科特长契合杭州鼎力搀扶机械人和人工智能行业，从而打制科创名城的成长方针。浙大海宁国际校区和北航杭州国际校园做为国际校区型分析平台的代表，是浙江中外合做办学的又一亮点。浙大海宁国际校区正在课程设置上连系国外课程系统取本身学科劣势和成长需求，建立了一套既合适国际尺度又具有中国特色的课程系统。正在讲授体例上，该校区打破学科壁垒，激励开展跨学科讲授和研究。例如，学生能够同时选修数学和生物学课程，从而更好地处理生命科学中的复杂问题；正在师资聘用上，该校区聘用了大量来自世界各地的优良教师。高比例的国际化师资不只带来了先辈的讲授，还推进了分歧文化之间的交换取融合，拓展了学生的视野。此外，通过取国际顶尖高校合做，浙大海宁国际校区的科研团队环绕数据科学、生命科学、人工智能等尖端范畴取得一批具有国际影响力的科研。该校区还积极开展产学研合做，为处所经济社会成长做出积极贡献。北航杭州国际校园采用本硕贯通弹性学制，采用中法英三语讲授。学生正在6年内完成本硕及工程师修读要求后，可获得北航专业硕士学位和经法国工程师职衔委员会（CTI）认证的工程师文凭。该国际校园正在引入法国工程师教育模式的同时，连系浙江制制业升级的现实需求，对课程系统进行有针对性的调整，不只传授先辈的学问取技术，还沉视培育学生的实践能力和立异思维。此外，通过取本地制制业企业合做，国际校园为学生供给大量的练习和实训机遇，并要肄业生须完成三段式练习后方能获得结业文凭。国际校园培育出的高程度手艺人才，可以或许较好地婚配浙江制制业转型需求，为财产升级供给人力取智力支持。从全体成效来看，浙江中外合做办学颠末多年的成长，呈现出三大显著特征，也为其持续办事教育强国扶植奠基了根本。其一，国际化师资取课程系统广笼盖。中外合做办学外籍教师比例一般跨越三分之一。这些外籍教师可以或许将国际前沿学问融入讲堂讲授，无效提拔讲授质量。同时，合做办学的焦点课程取国际接轨，境外焦点课程一般占比达三分之一以上，课程内容紧跟学科前沿动态，保障了讲授的先辈性。例如，宁诺的工程类课程每两年更新一次；温肯的商学课程会引入最新的贸易理论和案例。其二，学生培育成效显著。中外合做办学学生的升研率较好，且大大都会前去世界排名前100的院校继续深制。以温肯为例，正在2024届结业生中，约75%的学生选择继续深制，正在深制群体中，超80%的学生会进入世界排名前100的高校。此外，中外合做项目每年派到境交际流的学生规模可不雅，有时占比跨越学生总数的20%。这一比例不只是国际化办学程度的主要表现，也反映出学校为学生供给了丰硕的境外进修取糊口机遇。通过交换项目，学生不只能深切体验分歧国度的社会文化，还能构开国际人脉收集，为将来职业成长奠基根本。其三，科研取财产慎密连系。科研人员间接针对处所财产需求开展研究，间接使用于处所财产升级。例如，北航杭州国际校园取处所高端制制企业共建“智能化软件开辟手艺取平台”，该平台基于人工智能手艺，赋能工业工程行业环节软件开辟，为实现新型工业化成长贡献力量。综上所述，浙江正在引进高程度国际教育资本方面已构成了“分析引进-多元融合-办事成长”的典型径。“分析引进”是指通过多种模式，全方位、多条理地引进国外高程度大学的优良资本；“多元融合”是将引进的国外资本取本土资本、文化保守、财产需求等无机融合，实现本土立异；“办事成长”为径方针，即培育高本质人才，开展高程度科研，为教育强国扶植供给无力支持。“浙江径”为全国其他省份引进高程度国际教育资本，开展中外合做办学供给了可复制、可自创的省域样本。为充实阐扬中外合做办学引进高程度国际教育资本、帮力教育强国扶植的主要感化，连系浙江实践经验，本文提出如下成长思取政策瞻望。完美的法令律例取轨制是保障中外合做办学可持续成长的根本。目前，我国曾经出台了包罗《中华人平易近国中外合做办学条例》正在内的一系列法令律例轨制。但跟着中外合做办学的深切成长，新的环境和问题也不竭出现。因而，需要进一步明白实施细则，避免呈现权责不清、胶葛难解等环境。正在审批流程方面，例如，对世界排名前百高校和处于领先地位的国外劣势学科，应简化引入手续、缩短审批时间。此外，还须成立健全退出机制，裁减办学质量不高、成效欠安的中外合做项目。能够成立按期评估轨制，针对项目标讲授质量、科研程度、人才培育等多个维度进行全面评估。对评估成果欠安的项目责令期限整改，整改仍不及格者予以惩罚，曲至终止项目。为切实办事国度计谋和成长需求，必需精准高效地引进高程度国际教育资本。优先支撑可以或许填补国内空白、引领将来成长的合做项目；应果断遵照“高、精、尖、特”准绳，对接处于世界领先地位的劣势学科、尝试室资本和科研团队；正在合做区域结构上，应办事国度交际大局，以“一带一”为环节，以互利、共赢、多元为准绳，深化取共开国家的计谋合做。办学质量是中外合做办学的生命线，品牌影响力是中外合做办学可持续成长的主要保障。为提拔办学质量和品牌影响力，应积极鞭策举办院校参取国际认证，如AACSB（国际商学院协会）认证、ABET（美国工程取手艺认证委员会）认证、EQUIS（欧洲质量改良系统）认证等。同时，学校内部要成立成果导向的办学质量评估系统，不竭提拔办学程度。处所还应沉点打制一批具有国际影响力的中外合做办学“金招牌”，通过政策搀扶、资本倾斜等体例，支撑办学实力强、特色明显的中外合做办学做大做强，构成品牌集聚效应。国际化师资是中外合做办学连结高程度讲授和科研的环节。应通过“引进来”和“走出去”相连系的体例，扶植一支人员不变、专业程度高的国际化师资步队。高校可设立专项基金，为高程度外籍教师、专家和学者供给具有合作力的薪酬待遇；可扶植软硬件设备齐备的国际化社区，提拔国外教师的糊口便当性；还可成立健全国际化教师培育轨制，激励本土优良教师、学者赴海外院校交换，提拔其国际视野和讲授科研程度。正在全球化布景下，教育不只是学问的载体，也是文化交换和价值的无效渠道。建立中国特色教育话语系统，是提拔我国教育国际影响力、加强国度文化软实力的主要路子。正在合做办学过程中，必需“以我为从、为我所用”的准绳，将中汉文化取中国特色融入办学之中。具体而言，正在课程设置中，可融入涵盖中国汗青、哲学、文学、艺术等方面的内容，并将现代中国的成长实践、立异融入讲授，如正在英语讲课的经济学讲授中添加关于中国特色社会从义市场经济的成长过程和成功经验等，指导学生成立立脚本土、贯通的文化视野和价值底蕴，切实提拔其正在全球语境下的跨文化胜任力。此外，要充实操纵中外合做院校平台，开展国际交换勾当，举办中汉文化节、中外文化交换周、国际学术等勾当，让外国师生切身感触感染中汉文化魅力和学术空气。以温肯为例，该校会按期组织中外学生开展“一对一”文化交换勾当，让中国粹生向外国粹生引见中国风尚习惯和文化保守；近两年，学校连续欢迎了10余个美国青少年团组，鞭策中美敌对交换；学校协同中美师生制做国际做品50余部，这些做品多次斩获国度级国际项；举办长三角中美合做办学研讨会、浙江-STEAM教育暨人工智能等交换勾当。这些勾当无效推进了中交际流，提拔中汉文化的影响力，持续深化教育国际化。连系浙江的实践经验，应激励有前提的处所鼎力支撑国内高程度大学取一个或多个世界一流大学合做，打制以校区为物理空间，以平台为组织形态的分析性、式国际合做载体。此类平台应努力于实现优良资本的“集群式”引朝上进步“系统化”融合。处所应统筹结构，正在地盘、资金、政策等方面予以倾斜搀扶，同时设置特地的办学绩效评估机制，鞭策国际校区型分析平台健康、可持续成长。跟着智能手艺的快速成长，数字化已成为鞭策教育和立异的主要力量。操纵数字化手段赋能国际合做，能够打破时空，无效提高讲授和科研质量。一方面，要积极开辟取操纵线上课程和虚拟尝试室。线上课程可整合国表里优良讲授资本，帮帮学生冲破进修的空间和时间。浙大海宁国际校区已取外方合做院校配合开辟了一系列正在线结合课程，学生可正在线听课、旁不雅视频，取国外师生及时互动。虚拟尝试室则可操纵虚拟现实（VR）和加强现实（AR）等手艺，模仿实正在尝试场景及流程，既能降低尝试成本，又能保障尝试的平安性和可反复性。温州阿尔伯塔学院已成立虚拟医学尝试室，学生正在尝试室中能够进行人体剖解、外科手术等模仿操做，正在此过程中，学生的实操能力获得较着提拔。另一方面，要加速扶植跨国科研协做平台。此类平台能够整合中外科研资本，实现尝试数据、尝试成果、参考文献等材料的同步共享，极大提高科研合做的效率和质量。同时，平台还可供给线上会议、近程协做等办事，便于开展跨时区、跨地区的科研合做。引进高程度国际教育资本是新时代教育对外的主要行动，也是加速教育强国扶植的必然选择。浙江的实践表白，通过多种模式融合成立的中外合做办学系统，不只能实现优良教育资本的本土化落地，还能培育多量具有全球胜任力的高本质人才，办事国度计谋和区域经济成长。将来，应通过完美法令律例取轨制保障、加速引入高程度国际教育资本、提拔品牌影响力、加强国际化师资步队扶植、建立中国特色教育话语系统、激励有前提的处所扶植国际校区型分析平台，以及加速数字化赋能国际合做等体例，提拔我国教育的国际影响力和话语权，使中外合做办学正在教育强国扶植中阐扬更大感化，为实现中华平易近族伟大回复供给的智力引擎和人才支持。（做者严晓鹏系温州肯恩大学党委副、研究员；吴克践系温州肯恩大学招生办公室高级从管。本文图片除签名外均由温州肯恩大学供给）。